Session / Séance 2b: Music and Pedagogy / Musique et pédagogie

Session / Séance 2b: Music and Pedagogy / Musique et pédagogie
Wednesday June 1 / Mercredi le 1 juin
11.30 am – 12.30 pm 
CH F214
Chair / Présidente : Deanna Oye, University of Lethbridge

Parting Ways with Piano Lessons: motivation, supporting factors, and reputed reasons behind piano student drop outs / Adieu aux leçons de piano : la motivation, le soutien et les raisons qui expliqueraient l’abandon des cours de piano
Karen King, University of Ottawa

The topic of piano student drop outs is often discussed but without a significant amount of scientific study to uphold popular opinion. This study is the first to use Self-Determination Theory, developed by psychologists Deci and Ryan, to assess piano student drop outs by using the Survey of Musical Interests (2005) developed by the Piano Pedagogy Research Laboratory. A total of 55 former piano students who did not reach a moderate mastery of the piano – as defined by a Grade 8 conservatory playing level – and their parents filled out questionnaires with Likert-scale, multiple choice, and open-ended questions to measure motivation, supporting factors, and reputed reasons for dropping out. The results of this study will be presented and answer some of the questions regarding why piano students leave lessons. 

On discute souvent des élèves de piano qui décrochent, mais il y a peu d’études scientifiques pour appuyer l’opinion populaire. La présente étude est la première à employer la Théorie de l’auto détermination, conçue par les psychologues Deci et Ryan, afin d’évaluer le décrochage des élèves de piano au moyen du Sondage sur l’intérêt musical, créé en 2005 par le Laboratoire de recherche en pédagogie du piano. Cinquante cinq anciens élèves de piano n’ayant pas acquis de maîtrise satisfaisante de cet instrument (le grade 8 du conservatoire) et leurs parents ont rempli des questionnaires comprenant des choix multiples, des questions ouvertes et une échelle de Likert pour mesurer la motivation et le soutien de ces jeunes, ainsi que leurs raisons pour décrocher. Je présente les résultats de cette étude et je réponds à certaines questions quant à ce qui pousse les élèves à cesser de suivre des cours de piano. 

 

Music Writing that Works: Strategies for Incorporating Writing into Undergraduate Music Theory Teaching  / Des stratégies judicieuses pour incorporer la rédaction à l’enseignement de la théorie de la musique dans les études de premier cycle
Robin Attas, Elon University

It is easy to dream of incorporating writing exercises into an undergraduate music classroom—but hard to teach writing in a meaningful way. The challenge is particularly daunting for music theorists, who already face a large number of skills to reinforce in a limited number of semesters. This paper will outline several strategies to teach writing as an integral part of, rather than distraction from, the standard music theory curriculum. I will discuss three assignment types that both teach students how to write, and how to write about music. Each focuses on a particular aspect of writing about music; all use best practices of writing pedagogy to help students hone their analysis and their craft. This paper will thus present a compelling case for the inclusion of writing in the music theory classroom, and the necessary strategies for its implementation. 

On rêve aisément d’intégrer des exercices d’écriture aux classes de musique de premier cycle, mais il est difficile de bien enseigner la rédaction. Les théoriciens de la musique, qui doivent déjà améliorer de nombreuses compétences en quelques trimestres, trouvent cette tâche particulièrement ardue. Mon exposé fait ressortir plusieurs stratégies pour intégrer la rédaction au programme d’études standard de la théorie de la musique, plutôt que de la considérer comme une distraction. Je décris trois genres de devoirs qui montrent aux étudiants non seulement à écrire, mais aussi à disserter sur la musique. Chacun se concentre sur un aspect particulier de la rédaction portant sur la musique; tous utilisent les pratiques d’excellence de la pédagogie de l’écriture afin d’aider les étudiants à perfectionner leur analyse et leur art. Je présente donc un argument probant pour l’inclusion de la rédaction dans la classe de théorie musicale et les stratégies nécessaires à sa mise en œuvre.

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