Session / Séance 4a: Energizing Learning Communities in the Music History Classroom / Stimuler les communautés d’apprentissage dans les classes d’histoire de la musique

Session / Séance 4a: Energizing Learning Communities in the Music History Classroom / Stimuler les communautés d’apprentissage dans les classes d’histoire de la musique 
Wednesday June 1 / Mercredi le 1 juin
4.30 – 5.30 pm
CH F202
Moderator / Modérateur : Robin Elliott, University of Toronto

Despite music history’s centrality to the curriculum, its pedagogy has only recently been examined rigorously.  Since Mary Natvig’s seminal 2002 essay collection, Teaching Music History, a profusion of literature has energized the discourse about teaching music history, from philosophical issues and best practices to the future directions in the field. This discourse has the potential to make the classroom the site of an engaged learning community, a pedagogical laboratory for faculty and students. As such, students become agents who collaborate to build and share knowledge. This roundtable brings together professors, teaching assistants, and students to examine the Canadian context of music history pedagogy.  It will address theoretical perspectives and practical contexts, modelling the praxes discussed.  We will consider pedagogical issues particular to different types classes as well as varied student constituencies. We hope to engage a variety of stakeholders in a stimulating discussion that will resonate in music history classrooms across the country. 

Même si l’histoire de la musique occupe une place centrale dans le cursus, sa pédagogie n’a que récemment fait l’objet d’un examen rigoureux. Depuis la collection phare d’essais de Mary Natvig, publiée en 2002 sous le titre Teaching Music History, une abondante littérature a stimulé le discours sur l’enseignement de l’histoire musicale, abordant tant les questions philosophiques que les pratiques exemplaires, en passant par les directions futures de la discipline. Ce discours est susceptible de faire de la salle de cours un lieu propice à la participation de la communauté d’apprentissage, un laboratoire pédagogique pour les professeurs et les étudiants. Ce faisant, les étudiants deviendront des agents qui collaboreront entre eux pour développer et partager des connaissances. La présente table ronde réunit des professeurs, des auxiliaires d’enseignement et des étudiants, lesquels se penchent sur le contexte canadien de la pédagogie de l’histoire de la musique. Elle aborde les perspectives théoriques et les contextes pratiques qui façonnent les praxis discutées. De plus, elle prend en compte les aspects pédagogiques particuliers à divers types de classes et d’étudiants. Espérons qu’elle déclenchera une discussion stimulante auprès d’une pluralité d’intervenants, qui se répercutera dans les classes d’histoire de la musique de tout le pays. 

MusCan Office

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